1、你去年暑假做了什么?What did you do during the last summer vocation?
2、你沒盡自已最大努力去做這件事。You didn’t do your best to do it.
3、我們昨天沒有玩好。We did not have a good time yesterday.
4、你兩天前沒來學校。You were absent from school two days ago.
5、他已經拜訪親戚了。He visited relatives before.
6、今天早晨，我跟朱莉婭說了幾句話。I had a word with Julia this morning.
7、我們昨天在一起。We were together yesterday.
8、她去年上1年級。She was in Grade 1 last year.
9、艾米早就上網了。Amy surfed the net before.
10、她去年上幾年級?Where was she last year?
11、那男孩把眼睛張開了一會兒，看看船長，然后就去世了。The boy opened his eyes for a moment，looked at the captain，and then died.
12、上星期他們打過網球。He played tennis last week.
13、我昨天看電視了。I watched TV yesterday.
14、我不知道你在巴黎。I didn''t know you were in Paris.
15、他今天上午沒上課。He didn’t have classes this morning.
16、我昨晚很疲勞。I was very tired last night.
17、Ben已經吃過午飯了。Ben had lunch before.
18、我剛回到家。I came home just now.
19、他昨天不忙。He was not busy yesterday.
20、托尼已看過電影了。Tony saw a movie before.
21、幾分鐘前他們還在這里。They were here only a few minutes ago.
22、冰冰剛吃了點東西。Bingbing ate sonmething before.
23、上周他們在上海。They were in Shanghai last week.
24、今天早晨，我跟朱麗亞說了幾句話。I had a word with Julia this morning.
25、她什么時候上1年級?When was she in Grade 1?
26、他昨天很忙。He was busy yesterday.
27、那些日子他總是工作到深夜。He always worked into night those days.
28、你們什么時間在一起?When were you together?
29、我們昨天沒在一起。We weren't together yesterday.
30、昨天你們在哪里?Where were you yesterday?
31、她以前跳舞。She danced before.
32、安妮在早上唱歌了。Ann sang this morning.
33、我以為你病了呢。I thought you were ill.
34、我以前從不喝酒。I never drank wine.
35、史密斯先生昨天買了一輛新車。Mr.Smith bought a new car yesterday.
36、你們昨天在一起嗎?Were you together yesterday?
37、他沒有戒煙的那陣子，抽煙抽得可兇了。He smoked many cigarettes a day until he gave up.
一般過去時表示過去某個時間里發生的動作或狀態；過去習慣性、經常性的動作、行為。在英語語法中，“時“指動作發生的時間，”態“指動作的樣子和狀態。
yesterday (morning,afternoon,evening)
the day before yesterday
last night (week,Sunday,weekend,month,winter,year,century 世紀）
ago
this morning/afternoon/evening
when引導的狀語從句（動詞過去時）
just now
the other day -- a few days ago.
at the age of 10 （過去年齡段）
in the old days
at that time
in+整十數年份+s（世紀/年代）
構成：主語 + 動詞的一般過去式 + 其他
1、在表示某個時間里存在的"狀態的句子，系動詞用過式was，were構成。如：
eg:I was at home yesterday.昨天我在家。
2、在表示過去某個時間里發生的動作，用動詞的過去式構成。如：
I visited my uncle yesterday.昨天我拜訪了我的叔叔。
3、一般過去時的肯定陳述句：主語 ＋ 動詞過去式 ＋ 賓語或表語。
He worked in Shanghai ten years ago.
4、一般過去時的否定句：
a．主語 ＋ didn’t ＋ 動詞原形 ＋ 賓語。 (did + not = didn't)
He didn't do morning exercises yesterday.
b．主語 ＋ wasn’t/weren’t ＋表語。
(was + not = wasn't , were + not = weren't)
He wasn't an English teacher ten years ago.
5、一般過去時的一般疑問句：
a．Did ＋ 主語 ＋ 動詞原形 ＋ 賓語 ？
Did you study English in 1990 ?
b．Was/Were + 主語 ＋ 表語 ？
Was he a pupil five years ago ?
6、一般過去時的特殊疑問句：
a．特殊疑問詞 ＋ did + 主語 ＋ 動詞原形 ＋ 賓語？
Where did your parents live five years ago？
What did you do last Sunday？
b．特殊疑問詞 ＋ were/was ＋ 表語？
Who was at the zoo yesterday?
表示疑問，一般回答只有兩種可能Yes，……或No，……句中沒有疑問詞。
如何將一個肯定的陳述句改為否定句：
1、看句中有無be動詞，如有，把be動詞提到句首即可。
2、看句中有無情態動詞，如有，把情態動詞提到句首即可。
3、如上述二者都沒有，就應把助動提到句首。分四個步驟：
(1)肯定陳述句中本來是沒有助動詞的，要加上去，位置在主語(某人或某物)后，動詞前。
(2)確定助動詞用do、does還是did，根據句中動詞，動詞是原形的助動詞就用do，動詞是第三人稱單數的助動詞就用does，動詞用過去式的助動詞就有did。
(3)把助動詞后提到句首。
(4)原句中動詞假如發生變化就要恢復成原形。
強調一點，有some的要考慮是否要用any。
建議您掌握以下五個知識點：
1.動詞：復習中主要了解和熟悉職稱英語中五個最常用的時態(一般現在時，現在進行時， 一般過去時，一般將來時和現在完成時)的構成形式及其所具有的結構意義。掌握英語動詞進行體和完成體的構成形式及其分別具有的結構意義。 掌握英語主被動語態的構成形式及其所具有的結構意義。
2.英語句子的基本語序及其意義：復習中需要了解英語陳述句， 疑問句， 祈使句， 感嘆句中句子的基本語序及其意義， 同時還需要了解英語強調句，倒裝句和虛擬條件中的基本語序及其意義。
3.英語句子的結構和常用句型：復習中需要了解英語5種基本句子結構， 了解英語句子結構的四種類型：簡單句，并列句，復合句， 并列復合句的構成及其常見的表現形式。
4.句子中詞語的所指， 省略， 替代， 重復以及句子之間意義的關系等：了解和掌握英語中代詞、定冠詞結構的指代特點;了解英語常見省略結構的構成特點及其與上下文之間的關系。日記100字 m.ecjtubbs.com原創不易，請大佬高抬貴手！
5.各種從句的構成和意義：復習中主要了解和掌握名詞性從句(尤其是主語從句， 賓語從句， 表語從句)，狀語從句(尤其是時間狀語從句， 原因狀語從句， 條件狀語從句， 讓步狀語從句)和定語從句(尤其是由that,which,when,who等連接詞引導的定語從句)的構成形式，在英語語句中的位置特點及從句所具有的語法意義。 希望通過對職稱英語考試中涉及到的語法考點的分析，能夠幫助廣大職稱英語考生有針對性地復習語法知識，具備應用基礎語法知識的能力，為進行閱讀學習打下良好的語法基礎。
一、定義與分類
名詞是表示人、事物、抽象概念等名稱的詞。根據名詞的詞匯意義，通常可將其分為專有名詞和普通名詞。專有名詞表示人、地方、組織、機構等的專有名稱，專有名詞的第一個字母通常大寫；普通名詞表示人、物、概念等的一般名稱。普通名詞根據其語法性質可分為個體名詞、物質名詞、集合名詞和抽象名詞四類。
二、名詞復數的構成方法
1.在一般情況下，加詞尾 –s；而以 s, x, z, sh, ch 等結尾的名詞，通常加詞尾 –es。如：
desk / desks 課桌 class / classes 班，課
box / boxes 盒子 dish / dishes 盤子
注：stomach / stomachs(胃)是例外。
2.以y 結尾的名詞，其復數構成要分兩種情況：以“輔音字母+y”結尾的名詞，將 y 改為 ies；以“元音字母＋y”結尾的名詞，直接加詞尾-s；以 f 或 fe 結尾的名詞，也有兩種可能：即有些直接加詞尾-s，有些則把 f / fe 改為 ves：
family / families 家 key / keys 鑰匙
thief / thieves 賊 wolf / wolves 狼
注：在中學英語范圍內，要改 f / fe 為 ves的只有以下10個詞(它們都是日常生活中的常用詞)：wife(妻子)，life(生命)，knife(小刀)，leaf(樹葉)，thief(賊)，half(一半)，self(自己)，shelf(架子)，loaf(面包)，wolf(狼)。
3.以 o 結尾的名詞，有些加詞尾 -s，有些加-es，有些加-s或-es均可：
kilo / kilos 公斤 hero / heroes 英雄 zero / zero(e)s 零
注：在中學英語范圍內，加詞尾-es 的主要有以下4個：tomato(西紅柿)，potato(土豆)，hero(英雄)，Negro(黑人)。
三、單數與復數同形的名詞
sheep 綿羊 fish 魚
deer 鹿 Chinese 中國人
Japanese 日本人 Portuguese 葡萄牙人
Swiss 瑞士人 aircraft 飛行器
means 方法 series 系列
head (牛等的)頭數 works 工廠
注：fish 有時也用 fishes 這樣的復數形式，尤其是表示種類時；head 若不是表示牲口的“頭數”，而是表示“人的頭”或“人數”，則要用 heads 這樣的復數形式。
四、不規則的復數名詞
man / men 男人 woman / women 女人
child / children 小孩 tooth / teeth 牙齒
foot / feet 腳 goose / geese 鵝
一、字母表(音序表)
Aa B b CcDd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz (其實就是英語26個字母的大小寫，只是讀音不同)
二、音節：音節由聲母、韻母和聲調三個部分組成(三拼音節還包括：介母)
三、聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z cs y w
四、韻母：
1、單韻母：a o e i u ü (6個)
2、復韻母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er(9個)
3、鼻韻母：(前鼻音)an、en、in、un 、ün(后鼻音)ang、eng、ing、ong
五、整體認讀音節：zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu、yu、yue、yun、yuan(16個)
六、標調規則：有a別放過，沒a找o、e，i、u并列標在后，這樣標調準沒錯!
七、拼寫需注意的事項：
1、j、q、x遇到ü ，兩個小點要拿去
2、句子開頭的首字母要大寫;漢語人名的開頭字母要大寫;專有名詞的開頭字母要大寫例：Beijing;文章標題開頭字母要大寫。
延伸閱讀：漢語拼音教學心得分享
漢語拼音是認識漢字，學習普通話的工具，是小學語文教學重要的組成部分。要把拼音教好，讓學生讀準，寫準，拼準是一件很重要的事，也是得難的事。
聲母，韻母是記錄漢語音音素的符號，音素的結合和音節的構成都有一定的規律。在音節的教學中不能單靠死記硬背。而應該注意教學生掌握聲韻成音的規律，熟練掌握拼音的方法，對比類推的方法，從而達到掌握學法，舉一反三的目的。
對一年級的學生，在拼音教學中采取“循序漸近，不斷感知——初步認識嘗試應用——半扶半放，逐漸掌握——獨立操作，熟練運用”的步驟，讓其掌握規律和方法，讓學生掌握最基本的學法。
一、明確圖意，圖音結合。
純拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味，很不適應兒童的心理特點。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”(蘇霍姆林斯基語)所以在漢語拼音教學中，注意研究兒童心理，運用多種手段激發兒童的學習興趣尤為重要。在教學時，我用生動形象的形式引出學習內容。如學完a、o、e、i、u、ü 6個單韻母，開始學習生母后就給學生講了這么一個故事：漢語拼音是一個大國家，單韻母是這個國家的小姑娘，復韻母有孩子的媽媽，而聲母是這個國家的男子，十分的聰明勇敢。凡是小姑娘要出門他們總是走在前頭，所以他們在音節里是打頭的。不過說起話來，小姑娘們一個個大聲大氣的，而男子漢們卻一個個少音無聲的。你們想認識認識這些脾氣古怪的男子漢嗎?學生聽完故事，學習興趣很濃，勁頭也非常高。
另外，在看圖說話時，引導學生采用比較的方法，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點如教學單韻母ü：圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學生仔細觀察這田圖上畫著什么?它在干什么?它跟單韻母ü什么相似點?學生仔細觀察后得出^解答：單韻母ü的發音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小賀點。學會比較，為后面的讀音記形奠定的基礎。
二、仔細聽，掌握發音。
大部分學生是到上小學后才接觸到拼音，也有一小部分學生在幼兒園大班的時候接觸到6個單韻母，并且口形普遍不到位，導致發音不準確。從一個開始教學拼音，我就非常重視教師的示范功能，課前獨自照著鏡子練習發音，注意口形。上課時先請學生仔細看清老師的口形聽聲音，并說說是怎么讀的，再請學生試讀。同時運用開火車等形式逐個糾正指導。在教學生復韻母的發音時，除了注重教師的示范外，還可運用字母組合讓學生掌握發音規律，從而達到“教”是為了“不教”的目的。如教學a、i時，教師做重點示范并引導學生的口形變化(先念前面的韻母再過渡到后一個韻母)。經過模仿訓練，學生的口形到位了，拼音也讀得準確了。
三、編記兒歌，記住字形
根據兒童的語言發展的特點。學齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯系起來，可起到事半功倍的效果。學生們經過啟發、觀察、思考編出了很多朗朗上口的兒歌，如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教學j、q、x 與ü相拼時，理解ü上兩點省略規則是這一課的難點。我班的幾位小朋友編了幾個小故事，把這個問題解決了。如程亮小朋友聯系小ü的插圖說：大紅鯉魚在水里吹泡泡，正吹得高興的時候，對面走來了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚連忙上前去打招，因為忙著說話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰風j、q、x上面兩點就不風了。邵倩小朋友說：魚兒正在吹泡泡，j、q、x過來找魚兒游玩，魚兒忙著答應，嘴巴不不能吹泡泡了。胡磊小朋友說：小ü頑皮，他家里人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭，眼淚叭嗒叭嗒往下掉。正在這時，j、q、x三個小朋友來了，他們說：“小ü，我們一起去玩吧。”小ü聽了非常高興，馬上擦掉眼淚跟著j、q、x走了。所以小ü見了j、q、x，上面兩點就沒有了。在教學復韻母的時候，還可利用字母組合法識記字形。通過編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。
四、確定位置，認真書寫
一年級的學生剛入學，在寫的方面存在一定的困難。在指導書寫時，我先教學生認清四線格，再講解字母的筆畫順序，如a先畫半個圓圈再寫豎彎，以及在四線格中的位置。同時教師要注意范寫、領寫，同時加強個別輔導。如我班陳雙愛小朋友，基礎差，連半圓都不會畫，我就教她先確定半圓的起筆及終點，以及圓弧上一點，然后用弧線連接這三點，寫好半圓后，再寫豎彎出就不難了，再如聲母“z”的書寫時，學生容易出現這兩種情況，一是寫得太寬，導致整個字母起來扁扁的;二是寫得太窄，過于瘦長。在教學“z”的書寫出時，我教學生先定四個點“ ”，要求上下兩個點對齊，距離相等，再連接四個點。在書寫中運用了“確定位置法”后學生的拼音寫得清楚、到位、漂亮。
“教育兒童的主要技巧是把兒童應做事，都就變成一種游戲似的。”(洛克語)我在教學過程中運用多種方法，試圖把復雜枯燥的漢語拼音學習變成有趣輕松的游戲過程，在這方面已取得一定的成績，但還有待不斷探索、不斷完善。
初中英語教學中，詞匯的學習是一個重要的組成部分。而語法則是最難的部分。教師應該從教與學兩方面入手，及時地為學生提供科學的指導，探索有效的詞匯學習策略和方法，在學生記憶單詞的過程中發揮積極的作用。
與傳統的語法、詞匯教學的不同之處在于，今天的語法、詞匯教學以提高學生的外語交際能力為目標。“詞匯不再被看作是長長的、孤立的單詞表，而是在語義情境中具有實在意義的實際語言。”語法教學則是句法（syntax）、語義（semantics）和語用（pragmatics）三方面教學的結合，語法學習缺少任何一方都是不完整的。值得一提的`是，雖然我們把語法、詞匯涉及語言形式的這兩個方面同時討論，但語法教學與詞匯教學各有特點，請同仁注意區別。語法是用詞造句規則的綜合。教學語法的目的，—，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，下載——
是使學生學習基本語法，更好地聽、說、讀、寫等語言實踐活動。語法是我們教學中比較頭痛的問題，因此，在實際進行中我們盡量在一定情景之中使用語言，基本句型結構反復操練，反復使用，通過大量的語言實踐，使學生達到不加思索脫口而出的地步；對于一些語言現象，學生自己就可以逐步發現規律，歸納出語法規則。由于英語和漢語在語法方面差異很大，這就給中國學生在學習英語語法時增加了很大困難，因而學生會做出錯誤的歸納，這就需要我們教師做適當的講解，以幫助他們對某些語法難點的理解，讓他們再通過語言實踐，達到熟練運用的目的。下面談談英語語法教學的一些方法：
一、利用直觀手段講解語法。如教形容詞的比較等級時，可以拿三個大小不相同的東西，一個比一個大。一邊問，一邊答，這種自問自答，可以讓學生跟老師重復幾遍，直到他們自己能夠獨立進行表演為止，然后把這些句子寫在黑—，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，下載——
板上，以加深學生的理解。最后可以再舉一些例子，通過反復練習，學生對比較等級，會有一個比較深刻的了解。
二．語法教學與句型教學相結合。句型即句子結構，是從大量句子中概括出來的典型句式。語法教學應與句型教學相互配合，相互促進。先讓學生掌握一定量的句型，是為學生學習語法提供感性材料，在句型操練的基礎上，進而學習英語的詞法和句法。在學習詞法和句法時，又借助句型操練，變語法知識為運用英語的能力。句型操練，都要通過重復、模仿、替換、轉換、擴展、活用各項訓練，這就為在語法教學中提供了精講多練或不講多練的機會。
三、分析語法的重、難點，有的放矢。一般根據學生學習英語最感困難的地方，來決定語法學習的重點和難點。學生感到困難的集中表現在一致關系中：主語和謂語的一致、名詞和數詞的一致等。英語的一致關系通過詞形變化來體現：名詞在數上有詞形變化；代詞—，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，下載——
在人稱、數和所有格上都有詞形變化；動詞在人稱、和時間上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數詞也有一定的詞形變化。而由于漢語沒有一致關系和詞形變化的現象，說慣漢語的學生，在說英語時，容易以漢語習慣去套用英語如“我早上五點起床”。用英語說“i get up at five o’clock。”英語和漢語語序有所有同。要想使學生了解英語的一致關系和詞形變化的道理，進行適當的講解是必要的。但要學生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，重要是通過大量的聽說讀寫的語言實踐，在用中學，在學中通過反復操練，使他們建立一種語言習慣，才能逐步做到。
四．單項練習與綜合練習相結合。單項練習，如名詞復數形式的練習、介詞練習、冠詞練習、名詞所有格練習、單項填空練習等。這些練習屬于機械性練習，在初學階段，所學甚少，常常使用這種練習。語法練習不能只停在單項練習上，因為單項練習很難把語言知識—，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，下載——
轉化為言語技能。聽、說、讀、寫四會能力的培養，僅靠單項語法知識是辦不到的。
總之，英語語法的教學要精講多練，不要單純的講解語法知識，要通過反復使用，反復操練基本句型，通過大量的語言實踐，讓學生自己發現語法現象，歸納規律，并讓學生建立一種語言習慣。
作為一名小學英語教師，在英語學習中時不時的出現一些語法知識。有些教師認為小學階段語法就是一帶而過沒有必要深究。然而，在我個人6年從教生涯中，我逐漸發現語法知識在小學教學階段也很重要。作為英語教師的我們，十分有必要給學生講解明白。
我們現在每一個老師都知道，新課標提倡老師們在課堂上要通過活動讓學生體驗語言。老師們進行了大量的課堂教學實踐，大家都按絕倒在課堂實踐中，似乎教學活動化了，但是又淡化了知識，特別是語法知識。在小學英語語法教學中，老師普遍存在一些困惑和實際問題。或者忽略了語法知識的學習。我覺得小學英語語法教學是十分有必要的，適當的進行語法教學，能夠讓他們更牢固，正確的掌握語言。通過學習我認識到語法教學要遵循以下幾點，才能提高自己的教學效率。
首先，根據小學生的特點，采用隱性教學。
在我們日常的課堂教學中，教師總是喜歡采用大量機械性操練去練習語法。認為加大練習力度，學生們就能較好掌握語法規則從而達到做題不出錯。其實這樣降低了語法學習的趣味性，讓學生們感到學習語法是十分無聊的。小學生的語法意識的培養實際上是一個潛移默化的過程。要避免學生脫離語境去記憶語法規則，應該讓學生學會在語言過程中運用規則。根據小學生形象思維發達，活潑，模仿能力強的特點，教師可充分采用隱形語法教學。教師可以根據教學目標，采取適當的教學方式，如做游戲，比一比競賽活動，TPR，Gueing game等，在較真是的語境中，讓學生反復接觸語法規則，理解語法規則的意義，逐步學會運用這些規則。
總的來說，小學語法教學可以大致分三個環節去開展：Step1：創設相對真實的語境讓學生感知和理解語言。（meaning）Step2：結合學生的生活實際，創設與語言點相關聯的情境或話題，讓學生在設定的情境中反復操練和運用語言。（use））
Step3：在大量的語言體驗和操練的基礎上，引導學生去發現規律，歸納語言。（form）
其次，堅持“適理”原則。
在小學階段，學生剛剛接觸了英語，主要是培養他們學習英語的興趣。所以我們要把握講解語法的尺度和方法，把語法知識滲透在教學活動當中，講解要注意適時的適量，解釋清楚就可以，基本概念處理好就可以，不要過多的講語法術語和語法規則，講的過深過難，會讓學生望而卻步。
小學生的天性是活潑可愛的，我們應該讓學生在快樂中學習。在我們今后的教學中，我們要積極開動腦筋，多用隱性教學法，多創設語境，多讓學生體驗并運用語言。并力求創新！
1.$_REQUEST為超全局變量，為$_POST和$_GET的集合
2.isset()函數用于確定一個變量是否有值
3.empty()函數用于確定一個變量是否為空值
4.檢驗是否為數字使用is_numeric函數
5.數組
$band[] = "sdfs";
$band[] = "sdfs";
$ band[] = "huhu";
$state = array(key => value,key2 => value2.......);
鍵值對應 echo $state[key];
foreach($array as $key =>$value){
}
二維數組
$array2 = (key=>array,.......);
6.排序
sort按值排序，重置健值關系
asort按值排序，維持鍵值關系
ksort按鍵排序
rsort,arsort,krsort反向排序
7.循環判斷略
8.包含文件
include(url);
require(url); //可包含多次
include_once(url);
require(url); //只能包含一次
9.處理html表單
if($isset($_POST['submitted'])){
}
else{
}
10.$page_title設置標題
11.設置粘性表單
2.函數參考js的函數
注意可以返回一個數組
例如return array($avariable,$avariable2);
可以設置默認參數
function greet($name,$msg = "hello"){
}
陽性形容詞的例子.Валерий: Красивый пижак (漂亮的西服).
陰性形容詞的例子 .Красивая сумка (漂亮的手提袋)
中性形容詞Красивое платье (漂亮的裙子).
形容詞的復數.Красивые туфли (漂亮的鞋).
陽性例子：
В.– Москва – это какой горо?莫斯科-這是什么樣的城市?
.– Москва – это ольшой горо.莫斯科-這是個大城市.
В.– Пекин – это какой горо?北京-這是個什么樣的城市?
.Пекин – это старый горо.北京-這是個古老的城市.
В.– то какой ом?這是一座什么樣的樓房?
.– то новый ом?這是一座新樓房.
В.– Ресторан ?Пушкин? - это какой ресторан?>飯店-這是一個什么樣的飯店?
.- то орогой ресторан.這是一個昂貴的飯店.
中性例子：
В.- Россия- это какая страна?俄羅斯-這是什么樣的國家?
.– Россия – это ольшая страна.俄羅斯-這是個大的國家.
В.– ?Метрополь?- это какая гостиница? >-這是什么樣的賓館?
.– ?Метрополь?- это орогая гостиница.>-這是個昂貴的賓館.
В.– ?Анна Каренина? - это какая книга? >-這是一本什么樣的書?
.- то интересная книга.這是一本有趣的書.
陰性例子：
В.- Какое это метро?這是什么樣的地鐵?
.- то московское метро.這是莫斯科的地鐵.
В.- Какое это место?這是什么樣的地方?
.- то хорошее место.這是個好地方.
В.- Какое это пальто?這是件什么樣的大衣?
.- то орогое пальто.這是件昂貴的大衣.
【對話練習】：
ань И: Уважаемые раиослушатели (親愛的聽眾朋友), очень жаль (非常遺憾), что вы не виите лю (你們看不到尤利婭).Она сегоня очень красивая (她今天非常漂亮).
Валерий: Да, это права (是的，這是真的).ля, ты сегоня очень красивая (尤利婭,你今天非常漂亮).
лия: Только сегоня (只有今天嗎)?
ань И: Нет, нет, конечно, вы всега красивая ( 不，不，當然您向來都是漂亮的), но сегоня вы осоенно красивая (但今天您特別漂亮).
Валерий: У тея очень красивое платье ( 你的裙子非常漂亮).
ань И: Сумка тоже очень красивая, и туфли красивые (手提袋也非常漂亮，還有鞋也非常漂亮).
Валерий: Очень красивый пижак ( 非常漂亮的西裝).
лия: Спасио за комплимент, орогие коллеги (謝謝夸獎,親愛的同事們).И спасио за очень хорошие примеры (同時也感謝你們給出了很好的例子).
不少學生在進入到高中后，在語文學習時越發感覺吃力，成績也有明顯下滑趨勢。這是由于學生在初中階段語文“基本功”不牢所致。本文在闡述語法知識補習重要性的同時，明確從詞性、短語、句子三個方面對語法知識進行補習，進一步分析語法知識學習對掃清高中語文學習障礙的作用。
進入高中以后，越來越多的學生明顯感覺到語文學習越發吃力，成績也出現明顯下降趨勢;而語文老師更多的感受到當下高中學生語文素養和水平低，甚至有的學生連基本的詞性都混淆不清，在區分名詞、形容詞、介詞等方面存在困難。由于學生現有素養和水平無法滿足語文教學的要求，也給語文學習帶來了一定的阻礙。
一、語法知識補習的重要性
較之初中語文教學，高中語文教學更加重視學生語法知識方面的學習，并運用這些知識分析文章層次及整體構架、辨析句子正誤及改錯，要學會運用特殊句式、活用文言詞匯。
雖然這些內容是高中語文教學的重點，但由于中考并不涉及相關內容，因此，在初中教學中老師甚少將其作為主要內容進行教授，學生也很難對其有一個較深的認識。在進入高中學習后，這部分內容由一個“被漠視“的地位突然轉變為重點學習內容，之間沒有進行很好的銜接，從而使學生無法有效適應高中階段的語文學習。
為了使學生更好的完成初、高中語文學習的銜接，更好的接受語法知識學習，語文教師需要在學生進入高中階段學習時，要結合高中語文教學重點，第一時間系統地給學生補習相關語法知識，并在后期學習中不斷強化和鞏固，逐步掃清高中語文學習的障礙。
二、語文基礎語法知識補習的重點
(一)詞語的詞性
要使學生明確名詞、動詞、形容詞等詞性的基本知識，能夠正確分辨某個詞語的詞性。要重點掌握名詞和動詞、動詞和形容詞、名詞和形容詞之間的差別，避免使用混淆;同時注意各種詞性在文言文中的使用和辨析。
(二)短語的結構
短語的補習主要從短語結構、短語辨析等方面著手。要明確主謂短語、并列短語、偏正短語、動賓短語、動補短語等結構形式。例如：學生學習、老師教書，是由主語+動詞組成，是主謂結構;漂亮女孩、藍色天空由形容詞+名詞組成，漂亮是藍色都是用來修飾后面的主語，是偏正結構。
(三)句子的劃分
句子是現代漢語中的重要組成部分。在補習句子劃分相關語法知識前，需對句子的定義有明確的認識。任何一個句子都是由詞或者詞語組成，句子需具備語調且能夠表達完整的意思。語文中句子劃分通常有兩種形式，一是根據用途和語氣，可將句子分為陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句;二是根據結構，可將句子分為單句和復句。
句子的構成主要包括主、謂、賓、定、狀、補六種成分，其中主語、謂語、賓語是句子的基本成分;定語、狀語、補語雖是作為句中的補充成分而存在，但在特殊句式中，也可單獨成句。現代漢語中句子的正常語序是(定語)+主語+(狀語)+謂語+(補語)+(定語)+(賓語)+(補語)。
三、補習語法知識，掃清文言文學習障礙
“詞類活用”常見于文言文中，是指部分詞語基于特定語境具有新的含義和用法。在文言文學習中，常常因無法正確判斷詞性、句式結構而出現翻譯和解釋錯誤等問題，而掌握現代漢語語法知識有助于學生對其進行推斷和理解。
(一)名詞的活用
在現代漢語中，名詞一般不作狀語，也不帶賓語。但是在文言文中，這些情況都可能會出現，在句中起到修飾作用。
狀語放在謂語之前或句首，用來修飾或限制謂語，多為交代謂語動詞發生的時間、地點等情況。“而相如廷斥之”中的“廷”原本是名詞，表示“朝廷”;在此句中作狀語，表示“在朝廷”。
文言文經常出現的另一種名詞活用形式是在名詞后接賓語，將名詞作為動詞使用。主要有三種形式：第一，名詞直接作動詞。如“大楚興，陳勝王”中的“王”，意為“稱王”，是名詞直接作動詞;第二，名詞使動用法。“生死而肉骨”中的“肉”，意為“使……長肉”，是名詞的使動用法;第三，名詞的意動用法。如“魚肉百姓”中的“魚肉”，意為“以……為魚肉”，是名詞的意動用法。
(二)動詞的活用
文言文中，動詞的活用形式通常表現為兩種：第一，動詞作為名詞使用。文言文中常常出現動詞直接充當句子主語或賓語的情況，而在一些句子中又受到“其”“之”等詞語的修飾限制，這就使該動詞具有了名詞的特點。如：“亡”本為動詞，而在“追亡逐北”一句中，“亡”意為“逃兵”，是名詞;第二，使動用法。如《鴻門宴》中“項伯殺人，臣活之”一句，“活”本意為“活著”，但在這里表示“使……活”。
(三)形容詞的活用
形容詞原本是用來描述事物性質的詞語，但是在文言文中，也有多種活用形式，主要表現為四種：第一，形容詞作名詞使用。“紅”是表示顏色的形容詞，在“曉看紅濕處”一句中，借其顏色代替某一類事物，“紅”意為“紅花”，是名詞;第二，形容詞作動詞使用。“窮”為形容詞，與“富”相對，表示“窮困”、“盡”。但在“欲窮千里目”中，作為動詞使用，表示“看盡”;第三，形容詞的使動用法。如“富國強兵”中的“富”和“強”，在此句中翻譯為“使……富裕”、“使……強大”;第四，形容詞的意動用法。如“孔子登東山而小魯”中的“小”，意為“認為……小”，是形容詞的意動用法。
四、補習語法知識，掃清語句錯誤的障礙
病句通常都是語法錯誤造成的，例如：語序不當、搭配不當、成分殘缺、結構錯誤等等。因此，辨析和修改病句需要能夠很好的掌握詞組搭配、句子結構等語法知識。即便是面對較為復雜的復合句，在正確分析其主干及結構、理解句子的中心意思后，便能夠迅速判斷句子的正誤、找出其病因所在。
例如：“由于采用了科學的復習方法，他的學習效率有了很大改進。”主干是“學習效率改進”，但是主語“學習效率”和謂語“改進”之間搭配不當，因此，需要將“改進”修改為“提高”;“隨著秦兵馬俑在沉寂24年后的再次發掘，引起國內外媒體的關注。”通過對這句話的分析，可以看出其存在成份殘缺、缺少主語的錯誤，因此，對此句進行修改時需要刪除“隨著”，使“秦兵馬俑”成為主語，保證句子結構完整。
五、結語
在高一階段對學生語法知識進行深入、系統地補習，做好初、高中語文教學的銜接工作是高中語文老師必須重視的一個問題。雖然語法知識的補習僅僅只是銜接工作中的一部分，但其對掃清高中文言文、現代文的學習障礙卻是至關重要的。
1.一般過去時表示過去某個時間發生的動作或存在的狀態，常和表示過去的時間狀語連用。一般過去時也表示過去經常或反復發生的動作感謝。
2.Be動詞在一般過去時中的變化： ⑴am 和is在一般過去時中變為was。（was not=wasn't） ⑵are在一般過去時中變為were。（were not=weren't） ⑶帶有was或were的句子，其否定、疑問的變化和is， am， are一樣，即否定句在was或were后加not，一般疑問句把was或were調到句首。
3.句中沒有be動詞的一般過去時的句子 否定句：didn't +動詞原形，如：Jim didn't go home yesterday.一般疑問句：在句首加did，句子中的動詞過去式變回原形。如：Did Jim go home yesterday？ 特殊疑問句： ⑴疑問詞+did+主語+動詞原形？如： What did Jim do yesterday？ ⑵疑問詞當主語時：疑問詞+動詞過去式？如：Who went to home yesterday？
動詞過去式變化規則：
1.一般在動詞末尾加-ed，如：pull-pulled， cook-cooked
2.結尾是e加d，如：taste-tasted
3.末尾只有一個元音字母和一個輔音字母的重讀閉音節，應雙寫末尾的輔音字母，再加-ed，如：stop-stopped
4.以“輔音字母+y”結尾的，變y為i， 再加-ed，如：study-studied
5.不規則動詞過去式： am，is-was， are-were， do-did， see-saw， say-said， give-gave， get-got， go-went， come-came， have-had， eat-ate， take-took， run-ran， sing-sang， put-put， make-made， read-read， write-wrote， draw-drew， drink-drank， fly-flew， ride-rode， speak-spoke， sweep-swept， swim-swam， sit-sat
Previous to this, she'd always been well.
這以前，她身體一向很好。
Like I said, you're always welcome to stay.
正如我以前所說的一樣，我永遠都歡迎你留下來。
I'm always having to clean up after the children.
孩子們離開以后，我總得打掃一番。
I've always believed in living life to the full.
我總是相信生活要盡量充實。
You will always have the bad as well as the good in the world.
人生在世總是有苦有甜。
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，讓我們好好寫一份總結吧。但是卻發現不知道該寫些什么，以下是小編收集整理的小學的英語知識點總結，希望對大家有所幫助。
1、一般過去時表示過去某個時間發生的動作或存在的狀態，常和表示過去的時間狀語連用。一般過去時也表示過去經常或反復發生的動作感謝。
2、Be動詞在一般過去時中的變化：
⑴am和is在一般過去時中變為was（was not=wasnt）
⑵are在一般過去時中變為were（were not=werent）
⑶帶有was或were的句子，其否定、疑問的變化和is， am， are一樣，即否定句在was或were后加not，一般疑問句把was或were調到句首。
3、句中沒有be動詞的一般過去時的"句子
否定句：didnt +動詞原形，如：Jim didnt go home yesterday、
一般疑問句：在句首加did，句子中的動詞過去式變回原形。
如：Did Jim go home yesterday
特殊疑問句：
⑴疑問詞+did+主語+動詞原形
如：What did Jim do yesterday
⑵疑問詞當主語時：疑問詞+動詞過去式
如：Who went to home yesterday
一、現在進行時的構成
現在進行時由be+現在分詞（v—ing）構成。be應為助動詞，一定不要漏掉喲！它應與主語的人稱和數保持一致，即：I am/he/she/it包括單數名詞和不可數名詞用is，you/we/they包括復數名詞用are現在分詞變化規則如下：
1、動詞后直接+ ing（例：sleep+ing sleeping）
2、去掉不發音的e+ing（例：bite—e+ing biting）
3、重讀閉音節，且末尾只有1個輔音字母，雙寫輔音字母+ing（例：sitting，beginning，getting，putting，running，stopping，cutting ）
4、特殊變化：die—dying，lie—lying，tie—tying
句式構成如下：
肯定句式：主語+be（ am，is，are）+現在分詞+其它。
否定句式：主語+be（am，is，are）+not +現在分詞+其它。
一般疑問句：Be（am，is，are）+主語+現在分詞+其它
特殊疑問句：疑問詞+be（am，is，are）+主語+現在分詞+其它
二、現在進行時的應用
A表示現在（指說話人說話時）正在發生的事情。
例：We are waiting for you、
B、習慣進行：表示長期的或重復性的動作，說話時動作未必正在進行。
例：Mr、Green is writing another novel、
（說話時并未在寫，只處于寫作的狀態。）
例：She is learning piano under Mr、Smith、
C、已經確定或安排好的將來活動。
Im leaving for a trek in Nepal next week、（已經安排了）
were flying to Paris tomorrow、（票已經拿到了）
在實際運用時，現在進行時常用以下幾種情況：
（1）當句子中有now時，常表示動作正在進行，這時要用現在進行時。如：
They are playing basketball now、現在他們正在打籃球。
（2）以look，listen開頭的句子，提示我們動作正進行，這時要用現在進行時。如：
Listen！She is singing an English song、聽，她正在唱英語歌。
（3）表示當前一段時間或現階段正在進行的動作，且此時有this week，these days等時間狀語，這時常用現在進行時。如：
We are making model planes these days、這些天我們在做飛機模型。
（4）描述圖片中的人物的動作，也為了表達更生動。此時也常用現在進行時。如：
Look at the picture、The children are flying kites in the park、看這幅圖，那些孩子正在公園放風箏。
1.文具類單詞：
book書,ruler尺子,pencil鉛筆,
rubber橡皮,pen鋼筆,bag包
2.課堂用語指示句型：
Stand up,please.請起立。
Sit down,please.請坐。
Open your book.打開你們的書。
Close your book.合上你們的書。
3.日常問候句型：
How are you?你身體好嗎?
Fine,thank you.很好，謝謝你。
Good morning.早上好。
4.韻律詩：____,____,I can see._____,_____,for you and me!
5.兒歌：Good morning
拓展內容：schoolbag書包
Good afternoon.下午好。
Good evening.晚上好
And you?你呢?
I"m fine,too.我也很好。
一、語音
詳見P11理解四個字母組合的發音規律，并能認讀各例詞，包括課堂上添加的其他例詞
二、詞匯
詳見P86單元詞匯表Unit1掌握要求見小注
三、句型
1、聽、說、讀、寫四會句型
Who’syourEnglishteacher?MrX./MissX./MrsX.
(誰是你的英語老師？X先生/X女士/X太太。)
要求能用不同人物替換句型，注意不同的性別稱謂，姓氏首字母大寫和回答的句末標點等格式。
例如：姚明YaoMing吳一帆WuYifan
What’she/shelike?He/Sheistall/young/strict/….
（他/她長的怎么樣？他/她….）
要求能與“Whatdoeshe/shelike?他/她喜歡什么？”加以區別，并且會用英語描述各種人物
Ishe/shequiet?Yes,he/sheis.或No,he/sheisn’t.
(他/她安靜嗎？是的，他是。不，他不是。)
要求能用不同描述性詞語替換句型，如tall,strong等，并注意書寫格式。
以Is開頭提問的句子，回答不是Yes就是No
2、了解Isee.=Iknow.我知道了。
That’sforsure.那當然。
miss錯過
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