1 、快樂(lè)的秘訣是：讓興趣盡可能地?cái)U(kuò)張，對(duì)人對(duì)物的反應(yīng)盡可能出自善意而不是惡意的興趣。
2 、成功的關(guān)鍵在于我們對(duì)失敗的反應(yīng)。
3 、我目瞪口呆，完全沒(méi)有了反應(yīng)，只覺(jué)得四周空蕩蕩的，寒風(fēng)像無(wú)情的箭，扎進(jìn)我的心窩里。很無(wú)奈，只好平靜好自己的心緒，硬著頭皮回憶書(shū)本上的一頁(yè)頁(yè)文字，希望老天保佑，讓我靈光一現(xiàn)，把該要的內(nèi)容給背出來(lái)。
4 、雨落！我還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，雨柱已從天上直瀉而下，打在房子上，落在大路上，砸在行人和車(chē)上，發(fā)出撲通的聲音，似乎是大自然要開(kāi)一場(chǎng)宏偉的音樂(lè)會(huì)。
5 、控制住不要讓自己為自己作出辨證的第一反應(yīng)。
6 、想象困難做出的反應(yīng)，不是逃避或繞開(kāi)它們，而是面對(duì)它們，同它們打交道，以一種進(jìn)取的和明智的方式同它們奮斗。
7 、凡事第一反應(yīng)“找方法，不找借口”.
8 、簡(jiǎn)樸的生活、穩(wěn)定的思想和坦然的反應(yīng)。這些要比藥物、麻醉品與興奮劑的作用好上千萬(wàn)倍。你要取得精神上的自由，也要取得肉體上的自由。
9 、沒(méi)有悟性的創(chuàng)業(yè)者，反應(yīng)就不夠靈敏，很難把自己的公司辦得火起來(lái)。
10 、想到親友送別，多數(shù)人的反應(yīng)或心緒凝重，或淚眼涔涔，古人駱賓王“寂寥心事晚，搖落歲時(shí)秋”，今者席慕容“一去千里，往事終必成空”，很少有人能像李義山先生“卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”這樣坦蕩面對(duì)離別，希冀再會(huì)。
11 、大地震發(fā)生前夕，某些動(dòng)物往往有異常的反應(yīng)。
12 、不要買(mǎi)入太多的熱門(mén)股，相反應(yīng)選擇那些前景不錯(cuò)，但熱度尚不高的公司股票，因?yàn)闊衢T(mén)股往往是漲得快，跌得也快。
13 、人性本身導(dǎo)致了跌市的恐慌和升市的貪婪。反應(yīng)過(guò)度的恐慌，正是人性使然。
14 、凡事第一反應(yīng)：找方法，而不是找借口。
15 、我吃了這種新藥沒(méi)有不良反應(yīng)。
16 、小明腦筋靈活，反應(yīng)快。
17 、學(xué)習(xí)漸漸地自我調(diào)整對(duì)壓力的反應(yīng)，使我們?cè)诿鎸?duì)挑戰(zhàn)時(shí)，能滿(mǎn)懷精力和愉快的心情，不至于焦慮沮喪。
18 、想象你自己對(duì)困難作出的反應(yīng)，不是逃避或繞開(kāi)它們，而是面對(duì)它們，同它們打交道，以一種進(jìn)取。
19 、姐妹兒就是那個(gè)跟你認(rèn)識(shí)了連你自己都記不清多少年的人，偶爾的閑聊提起初次見(jiàn)面的不順眼，才反應(yīng)過(guò)來(lái)彼此剛見(jiàn)面時(shí)原來(lái)看對(duì)方都不順眼，才知道已經(jīng)認(rèn)識(shí)好久好久的我們開(kāi)始一起蒼老了。
20 、快樂(lè)之道如下：盡可能地使自己的興趣寬廣，并對(duì)引起興趣的人和事，不做敵對(duì)的反應(yīng)，而做友善的反應(yīng)。100字日記 m.ecjtubbs.com原創(chuàng)不易，請(qǐng)大佬高抬貴手！
21 、我的同學(xué)陳楚岳，他胖乎乎的，長(zhǎng)個(gè)國(guó)字臉，跑起來(lái)渾身的肉都直打顫。雖然他很胖，但反應(yīng)還不慢，非常可愛(ài)。
22 、謊言必須要符合現(xiàn)實(shí)，又不能前后矛盾，所以需要良好的記憶力，敏捷的反應(yīng)力，還有痛苦的創(chuàng)作過(guò)程。
23 、能夠生存下來(lái)的物種，并不是那些最強(qiáng)壯的，也不是那些最聰明的，而是那些對(duì)變化作出快速反應(yīng)的。達(dá)爾文
24 、夏天，是一個(gè)變化多端的季節(jié)，你看，本晴空萬(wàn)里的天氣，立即變得烏云滿(mǎn)天。還沒(méi)來(lái)得反應(yīng)，就“嘩嘩”的雨滴砸了下來(lái)。有時(shí)，頑皮的太陽(yáng)還掛在天空。隱隱約約，像是在捉迷藏。
25 、教師在學(xué)校中并不是要給兒童強(qiáng)加某種概念，或形成某種習(xí)慣，而是作為集體的一個(gè)成員來(lái)選擇對(duì)于兒童起作用的影響，并幫助兒童對(duì)這些影響作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
26 、語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
27 、教師在學(xué)校中并不是要給兒童強(qiáng)加某種概念，或形成某種習(xí)慣，而是作為集體的一個(gè)成員來(lái)選擇對(duì)于兒童起著作用的影響，并幫助兒童對(duì)這些影響作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
28 、忍耐在心靈上是從容的，逃避在心靈上是倉(cāng)皇的；忍耐從不忘記責(zé)任和使命，也不畏懼死，逃避則是對(duì)死的一種恐懼的反應(yīng)。
29 、快樂(lè)之道盡可能地使自己的興趣寬廣，并對(duì)引起興趣的人和事，不做敵對(duì)的反應(yīng)，而做友善的反應(yīng)。
30 、每個(gè)人都是一個(gè)完整的世界，一個(gè)思想、感情和感受的世界。個(gè)人怎樣“影響”集體，集體又怎樣“影響”個(gè)人，對(duì)此我們是無(wú)權(quán)視而不見(jiàn)的。讓學(xué)生感到孤獨(dú)，感到對(duì)他的痛苦和歡樂(lè)無(wú)人作出反應(yīng)，這是教師的道德所不容的。
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